生命教育核心理念

2017-09-14阅读


关于师者:具备特殊生命质感的人,体悟生命尊严,有爱,有光,进取,童心不老,保持生命喜悦,对自然大道深刻敬畏,对世间之美保持敏锐觉知,在尘脱尘,在俗超俗,保持心灵自在。

老师本身就是最直接的立体教材,展开于孩子面前;

视教育为一种信仰,为一种道义。具备践行的能力和真诚。

在学生身上期望看到的任何美德,在師者身上都先看見。

对于所从教事乐在其中,不言而喻。

老师是孩子成长的协助者、导引者,帮助他、成全他、鼓励他。老师不是权威,不是审判官,而是协助他们找到生命的源头活水。

调柔训化师者自身性情,面对孩子直如面对自己贞良心贞良师;

关于教育:教者效也。教,非为课堂,非为校园,乃是无处无时无物无人不为教。

教育归根结底都是自我教育。作为教育者,我们仅仅是一个环境。在这里,最终实现孩子的自我教育。我们尽可能提供最合适的环境,让孩子能够遵从内在的使命自我教育。(经验这样的过程而到达自我的人,在他以后的人生中是充满内在积极性的,将永远不会感到无聊。他将可以明智地运用技术,而不至于变成被技术束缚、没有创造性的和不满足的人。他也将不被其他事物迷惑。他将拥有机会,自由自主地生活。)

青青翠竹无非般若,郁郁黄花尽是法身。故每一场所,每一物件,每一人,每一草木山水无不为教之场所,教之道具,教之主体。

故教育,乃是一切人一切物一切事一切环境的总和。

关于校园:教育的一个特定场所,世间最不世俗的一个地方。

有神圣庄严的精神礼仪,有缜密秩序的思维逻辑,有活泼愉悦的奔跑嬉戏;有长者导引,有同伴共学游戏。

一切,围绕着生命的健康成长进行。

关于课程:是生命成长的媒介、途径、方法,通过课程与科目的设置,让每一个孩子的生命成长找到一个垫脚石、落脚处、通道,最终找到他自己身心的安顿处、归属处,获得生命的成就和人生的幸福。

人文情怀:爱、感恩、积极、和谐、喜悦,生命充满活力、张力。勇于承担使命与责任,根生悲天悯人博爱大众的大才情怀,生发面对困苦的智慧、勇气和信心。一切课程体系的前提和基础,一切教育教学的出发点,一切教育行为的础,也是目的和生活的精神、心态的基础。

德慧经典:经典是圣人悲心所遗存下的教化,将宇宙之道落于言,流传千古,寄望后人能依循言辞入道,参悟隐藏在文字背后的深意。经典既立于文字,传递大道之学;又离于文字,浓缩着天地间最高的能量智慧。读诵经典,口诵心唯,便能引其中智慧之流汇入生命,起到化育心灵,陶冶情操的作用。藉由圣贤之言的熏习,为孩子人生奠定完备的人格基楚与做人准则,让经典成为终生的指导。

自然境教与节日节气:人是自然之子,自然是一切生命的源头,与天地脉动,随四时节律,四时的轮转蕴藏着无尽的能量。所有衣冠文物、生活起居只有连通自然之气,生命才会源源不断获得源头活水。在现代都市中,高楼大厦隔开天地四时,创设生动的自然环境,让孩子有机会亲临自然,感受花草破土长大的生命真实,生命的感动、惊喜……把握时间的节气,就是把握了人生的节点,二十四节气的每一时间都是人的行动指南。

游艺入道:艺术教育是一种创造性的身心灵活动,是源自其本身的內在动机与情感需要,是孩子体察天地万物,感受每日生活,不断试图追寻自我表达的过程;用心观察、倾听、感受人生与世界,因而发现与感动、热爱生命,关心世界和生而為人的意义,了解自己独特而唯一的存在,肯定自己同時也能欣賞他人,更在不断被鼓励激发内在创作动能,思考的同時,建构自己的价值观与人生态度。琴棋书画礼武诗茶,他们都将以无比的纯真良善,尊重与自由,培养生命的意志力,从而选择一条自己要走的路。

体智修炼:身为道之器,身形不正则心意不通,畅达和顺的身体是生命的硬件基础。博大精深的中华传统武术,强健体魄,柔韧精神,昂扬气质,内外兼修,涵养性德。选取少林武术、太极、剑道等载体,与孩子内在生命情趣结合,让孩子的生命内能和智慧得以拓展和展现。



发布日期:2016年12月28日